Mise en place du projet à la Réunion et à Moorea :

De la 6eme à la 3eme, un même groupe d’élève participe à des actions de sensibilisation effectuées grâce aux partenaires cités. Au sein de leur établissement, dans le cadre d’un travail sur quatre années, ils seront amenés à acquérir des connaissances sur le milieu marin, à acquérir des compétences citoyennes.

Enseignements participant au projet : Travail interdisciplinaire associant arts plastiques, SVT et histoire, Education civique, anglais, espagnol, EPS et Education musicale.

Chaque année un animal marin (Tortue, baleine, dauphin, raie...) est le fil conducteur de ce travail pédagogique et aussi la source d'inspiration des créations réalisées en arts plastiques. Au collège Ravine des cabris : Les élèves seront amenés à produire des outils permettant au reste du collège de transmettre ces connaissances, de les sensibiliser à travers des actions ponctuelles à une meilleure compréhension du milieu marin et à sa protection. l

Intérêt pédagogique de jumeler les deux iles :

Les deux iles sont très différentes. Le lien avec l’océan également. La correspondance régulière (messagerie internet, Instagram, site, mail art…) entre les élèves des deux collèges permet de mieux échanger à ce sujet et d’enrichir leurs connaissances mutuellement, en s’appuyant sur les particularités des deux iles et des deux cultures. Ex : Evolution d’une ile volcanique à travers la comparaison d’une ile jeune (avec un volcan actif et un petit lagon) et d’une ile plus âgée (avec un cratère éventré et habité, et un lagon très développé). Ex : histoire des peuplements, les hommes et l’occupation du territoire.

Ex : Faune et flore : endémie et apports. L’ananas Painapo Tahiti de Moorea descend du Victoria réunionnais, apporté par bateau (mutation, impact du climat et du sol). De même, le fruit à pain que l’on trouve à la Réunion provient du pacifique (cf voyages de Cook, Bougainville, révolte de La Bounty). Ex : points communs et différences dans l’appropriation des matériaux naturels pour faire l’artisanat (pandanus, cocotier…)

Voyage en mai 2020?

Nous souhaiterions clore ce beau projet par la rencontre effective des deux classes. Lors de ce séjour pédagogique, les élèves réunionnais participeraient aux activités scolaires avec leurs correspondants, mais aussi à des activités en lien avec la découverte et la protection du milieu marin. Une grande action serait mise en place avec l’ensemble des élèves, ainsi qu’une création artistique ambitieuse. Un des articles suivants de ce site est consacré à la mise en place de ce voyage pédagogique.

Notre partenaire fut Globice : plusieurs interventions en classe de la biologiste marine, Stéphanie Lebonnec, nous on permis de mieux comprendre les enjeux de notre projet.

Pour mieux se rendre compte de l'importance de protéger les océans, nous avons fait une sortie mer pour découvrir dans leur milieu naturel les dauphins. Ce fut un moment incroyable et triste à la fois, car on a vu flotter plusieurs déchets dont une passoire en plastique. On a pris conscience que la pollution était aussi présente dans les eaux de la Réunion!

On passe à la radio!

Toute la classe a participer à la réalisation d’une émission radiophonique diffusée sur le réseau FAR le 19 novembre 2016.

Le musée Stella Matutina

Ce musée nous a proposé de contribuer à son exposition «dans le sillage des baleines » (le musée reçoit le congrès international des baleines en même temps).

Notre classe de 6eme Colomb a réalisé une grande fresque en matériaux recyclés inspirée de la légende de paikea, exposé au musée, puis de façon pérenne au collège.

Le mythe de Paikea :

Tandis qu’il pêchait dans les eaux de Hawaïki, Paikea, échappe aux manigances de son rival Ruatapu qui avait saboté son bateau. Il est sauvé de la noyade par une baleine qui lui permet de grimper sur son dos pour se réfugier sur les côtes néo-zélandaises où il fondera une tribu. Cette légende millénaire a été reprise dans de nombreuses œuvres, en particulier dans The Whale rider de Witi Ihimaera, et le film Paï, la légende d'un peuple.

En Polynésie française et pour plusieurs îles du pacifique, cette île mythique est identifiée avec l’île de Raiatea, qui jouait un rôle religieux et politique important entre les différents archipels, depuis le marae de Taputapuātea.

Notre création:

le tableau est composé de matériaux recyclés qu'on a mis des mois à récoltés. Pour le corps de la baleine, par exemple, on a recyclés des centaines de capsules de café de la machine de M le principal du collège, mais aussi sur les lieux de travail de nos parents ou chez nous. Avant de pourvoir les utiliser, il a fallut patiemment les laver, les écraser, puis les trier par couleur avant de les découper selon les besoins des formes à remplir.

le ciel et le soleil sont faits en capsules de bière ramassés par terre pour la majorité. la mer est réalisée avec des bouchons de bouteilles d'eau pour évoquer la pollution des océans par les déchets de plastique.

Notre partenaire est Savoirs, Sciences et Nature avec qui nous apprenons à mieux connaitre les tortues marines et les dangers qu'elles encourent à cause des hommes. cette année, notre création en arts plastiques évoque ces dangers.

Notre création:

Nous avons créé quatre sculptures taille réelle de quatre espèces de tortues marines rencontrées dans l'océan indien. Elles sont exposées de façon pérenne dans la salle de permanence du collège, comme nageant dans les airs. Elles sont réalisées en matériaux recyclés ayant un lien sémantique avec un des dangers encourus par les tortues.

LA TORTUE CAOUANNE évoque les blessures créées par les hélices de bateau, les harpons (et aussi les soins apportés par Kelonia).

LA TORTUE IMBRIQUÉE évoque le 7eme continent et les déchets dans la mer. Ses écailles sont réalisées à partir de savates récupérées sur la plage notamment.

LA TORTUE LUTH parle des déchets de plastique avalés par les tortues, Sur sa carapace on a peint les Mascareignes (pour situer la scène). la tortue est sur le point de manger des sachets plastiques qui prennent l'apparence de méduses.

LA TORTUE OLIVÂTRE montre une carapace où se sont amalgamés des petits déchets, mangés ensuite par les petits poissons (perturbation de la chaîne alimentaire). Comme le crabe tamatoa dans vaiana, sa carapace est dorée (capsules de café) et attire les petits poissons qui viennent s'y nourrir...

Mai 2018: une journée entière dédiée à la protection du milieu marin

Nouvelle visite à la clinique des tortues de kélonia pour mieux comprendre les dangers qui les menacent, notamment à cause de la pollution plastique. Avec le soutien logistique d’Initiatives océanes de Surf Rider Foundation Europe, nous avons ensuite nettoyé la plage de Trou d'eau, puis, nous avons effectué une sortie en masque-tuba pour voir de près la faune sous-marine du lagon. Une première pour beaucoup d'élèves! Ce fut un moment magique, immortalisé par l' équipe de télévision qui suit notre projet depuis l'an dernier. Vous pouvez retrouver le reportage passé fin juin sur Antenne Réunion, dans la dernière émission du « Mag », grâce au lien ci dessous. https://www.linfo.re/videos?ps=68882668

Action de sensibilisation sur le terrain En décembre 2018, nous avons participé au marché décalé de Vavang’art, à l’Entre Deux. A tour de rôle, les élèves volontaires sont venus tenir le stand que nous avions créé avec notre professeur d'arts plastiques, pour devenir des « passeurs » écocitoyens auprès de personnes extérieures au collège. c'est un exercice oral difficile: il fallait réfléchir à notre argumentation, s’ouvrir aux autres et se confronter à des points de vues différents.

cela nous a permis aussi de proposer à la vente nos créations artisanales réalisées en cours d’arts plastiques. Ce sont des tressages en matériaux recyclés qui questionnent les traditions et les savoirs faire créoles et polynésiens. L’argent récolté servira à faire baisser le coût du voyage pédagogique de 2020 pour nos familles. On a eu beaucoup de succès, les gens nous ont encouragés et félicités!

Une nouvelle sortie en mer

cette année (4 septembre 2018), nous avons eu la chance de pouvoir observer les baleines. On en a vu plein! Cette sortie donne lieu à un reportage télévisé filmé par Anna bellissens dont voici le premier lien ci dessous.

Action écocitoyenne in situ... côté mer

Le 4 mars 2019, la classe a réalisé participé au reboisement d'une plage de pontes des tortues à St leu, dans le cadre du projet de réhabilitation des plages de pontes des Tortues Marines" du Centre d'Etude et de Découverte des Tortues Marines (CEDTM).

Un nouveau reportage Tv de Anna Bellisens sera bientôt réalisé et diffusé sur les chaines francophones.

Action écocitoyenne in situ... côté montagne

Une sortie en montagne sera également effectuée en avril-mai 2019, afin de mieux comprendre, au fil de l’eau le cheminement des déchets des rivières et ravines, vers la mer. Ce sera l’occasion pour la classe de réaliser le nettoyage d’un cours d’eau en amont de l’océan Indien.

Nos correspondants polynésiens La correspondance épistolaire continue, en français, mais aussi en anglais grâce aux enseignants de langue participants au projet. les professeurs de la classe d'Afareitu nous aide à préparer notre future venue, à mettre en oeuvre les actions écocitoyenne que nous mènerons ensemble. on a hâte de se rencontrer!

Notre création Après la baleine et la tortue, c’est autour de la raie manta de nous inspirer pour notre nouvelle production plastique. Il s'agira d'une création numérique de grandes dimensions. mais chut, c'est une surprise!

Un voyage de fin d'études!

Comme nous l'avons déjà évoqué, la classe souhaite effectuer un voyage scolaire en Polynésie, à Afareitu, pour clore en beauté son projet écocitoyen avec nos correspondants.

Nous avons donc créer une association pour gérer l'aspect financière de ce voyage (les gestionnaires de collège ne le font plus). Notre projet de CA a été voté en conseil d'administration du collège: il nous reste plus qu'à le financer!

Nous aider à le financer

Comme vous vous en doutez, un tel séjour depuis l'ile de la Réunion représente une sacrée somme pour nos familles (nous sommes classés en REP). C'est pourquoi nous nous démenons pour aider nos parents, au travers d'actions diverses:

- vente de nos créations en matériaux recyclés.

- Challenge sportif (à chaque tour de parcours effectué par l'élève, les sponsors donne une somme pour le projet).

- ensachages.

-repas festifs.

Les polynésiens et amis de la Polynésie vivant à la Réunion nous soutiennent. Voici quelques exemples passés et futurs:

-la troupe Toa Kovii a dansé bénévolement au grand gala du Rotary club de St Pierre en février, pour le remercier du don fait pour notre voyage.

_-L'association ori atea se propose également de danser lors de nos prochains repas. Ainsi, lors d'un pique nique avec repas tahitien, des animations et démonstrations de danse ori tahiti, aka, tressage de couronnes et colliers de fleurs seront proposés aux convives.

Vous l'aurez compris, nous recherchons toutes les bonnes volontés prêtes à nous aider, sous forme de dons financiers, mais aussi de prêt gratuit de salle, de lots pour les tombolas...

Un de nos camarade de classe, Pierre Olivier vise en encore plus loin. En effet, le collège d'Afareitu accueille un public particulièrement défavorisé. Nous souhaitons donc aider nos camarades en offrant au Foyer Educatif de leur collège du matériel scolaire, mais aussi des affaires nécessaires à leur quotidien: masque et tuba, produits d'hygiène, savates, lampe frontale pour se déplacer le soir (il n'y a pas d'éclairage public)... qu'il distribuera ensuite aux familles les plus défavorisées.

Vous pouvez nous contacter via les réseaux sociaux ou directement au collège Ravine des cabris. Une cagnotte solidaire Leetchi est également disponible.

Pour vous montrer le sérieux de ce projet un peu fou, voici en détails le VOYAGE!!!

Présentation des objectifs du voyage

Domaine de référence dans lequel s’inscrit notre projet:

X Culture

X Education

X Environnement

X Mise en valeur du patrimoine

X Sport

Désignation/Titre : Projet éco- citoyen de sensibilisation à la protection du milieu marin.

Objectifs du projet : Projet de voyage en Polynésie Française

Cette action s’inscrit dans une dynamique transversale aux actions déjà engagées depuis la 6eme avec cette classe, dans le cadre d’un projet interdisciplinaire qui entame sa 3eme année (voir chapitre « éléments complémentaires »). Voyage pédagogique en lien avec le PEAC (parcours culturel et artistique), le Parcours citoyen du LSU (livret scolaire unique):

Calendrier : 3 semaines incluant les vacances du jeudi 30 avril 2020 au lundi 18 mai 2020.

École concernée : Collège Ravine des Cabris

Nombre de classe : 1, la future 3 eme Colomb (en 2019-2020)

Niveaux et nombre d’élèves : 25 élèves de 3eme + 3 accompagnateurs minimum.

Rayonnement géographique du projet :

X Local X Régional

X Européen et Polynésie Française

Population visée/concernée : Classe actuellement en 4 eme Colomb : ces 25 élèves sont des « passeurs » au sein du collège. Par leurs actions ils sensibilisent l’ensemble du collège et leurs familles, soit tout le bassin ravine des cabris. Les passages à la télévision visent à toucher un maximum de réunionnais pour qu’ils les inciter à agir à leur tour. La classe d’Afareitu fait de même : la rencontre entre les deux classes permettra, nous l’espérons de créer une émulsion commune dans les deux territoires ultra marins.

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Accompagner le Réseau d’éducation Prioritaire sur ses axes d’intervention :

Axe 2 : -préparer l’élève à ses responsabilités de futur citoyen, conscient des enjeux et ouvert sur le monde. -favoriser l’ouverture à l’Europe continentale des établissements malgré l’éloignement et la discontinuité et la métropole. A fortiori, vers la France Outre-Mer. Ce projet de voyage s’inscrit dans le cadre du contrat d’objectifs du collège Ravine des Cabris qui cherche : -A clarifier les enjeux des apprentissages pour motiver les élèves dans les enseignements disciplinaires en faisant un lien entre les disciplines autour d’un projet, en donnant une orientation plus concrète et explicite aux enseignements et à construire un climat scolaire favorisant la persévérance des élèves. Les élèves de cette classe s’engagent depuis la 6eme dans un projet qui accroît leur motivation.

Ce projet de voyage s’inscrit également dans le référentiel de l’Education Prioritaire qui cherche à favoriser le travail collectif des équipes éducatives autour de projets mais également développer la coopération avec des partenaires pour favoriser la réussite scolaire.

Le projet das son ensemble et le voyage pédagogiques s’inscrivent dans la dynamique du label Eco collège du Collège Ravine des cabris, mais aussi dans le Parcours Citoyen du LSU (Livret scolaire unique) et du PEAC (Parcours éducatif culturel et artistique) de l’élève.

Objectifs généraux

1) Favoriser l’épanouissement de l’élève, en travaillant sur les parcours de l’élève : PEAC, citoyen, avenir.

2) Permettre à plusieurs élèves de trouver du sens dans les apprentissages, de s’intégrer parmi ses pairs. Lutter contre le décrochage scolaire.

3) Motiver les élèves, les mettre en valeur via leurs productions artistiques, leurs actions sur le terrain, le relais médiatique.

4) Susciter un dépassement personnel et un engouement collectif pour agir concrètement pour l’avenir en tant que citoyen.

5) Sensibiliser l’élève à la protection de l’environnement marin, en découvrant in situ d’autres pratiques. 6) Accompagner des collégiens volontaires dans des projets, des actions éco citoyennes

7) Apprendre des consignes collectives et respecter des règles communes pour agir de façon efficiente sur le devenir de l’environnement.

.8) Développer des valeurs communes partagées entre le département et le territoire outre marins français, et construire une identité commune pour favoriser le vivre ensemble (au-delà des distance et des différences).

9) Permettre à l’élève de prendre sa place dans un groupe en développant ses compétences émotionnelles et sociales : coopérer avec les pairs et les adultes, exprimer son ressenti, sa sensibilité et ses idées.

10) Développer la culture générale de l’élève ainsi que son sens critique. Apporter une ouverture sur le monde et les cultures iliennes. Permettre aux élèves d’accéder à des musées et des sites culturels éloignés, d’expérimenter des pratiques culturelles, artisanales et sportives en lien avec le patrimoine polynésien. Se confronter à l’altérité. Connaitre les spécificités et la culture réunionnaises et les faire rayonner, partager. Envisager la place des identités culturelles dans le contexte de mondialisation.

Indicateurs Qualitatifs : - Amélioration de l’estime de soi, des prises d’initiative, de l’autonomie dans la gestion de projet.

- Amélioration des compétences linguistiques, sportives, artistiques et de connaissances générales. - Amélioration de l’assiduité, de l’implication en classe.

Indicateurs quantitatifs : - Validation des compétences cycle 3 : plus 90 % des compétences en lien avec les objectifs généraux. - Entre 15 et 19 tableaux d’excellence en moyenne par trimestre en 6eme et 5eme, soit presque les 2/3 de la classe. - quasi jamais de manquement noté par la vie scolaire et l’administration sur l’ensemble de la classe (retenue, punitions, sanction).

- De lutter contre le décrochage scolaire et de favoriser l’épanouissement de l’élève.

Intérêts spécifiques disciplinaires :

Au niveau artistique et culturel :

Favoriser l’accès à la Culture, apporter une ouverture sur le monde et les culture iliennes, à des élèves de REP. De partager sa culture et d’en découvrir une autre sous forme d’ateliers, puis d’une création de spectacle mêlant les traditions des danses, chants, musiques créoles et polynésiennes.

1) Création chaque année d’une œuvre pérenne à partir de matériaux recyclés, sur le thème d’un animal marin (baleine, tortue, raie) : à Moorea, les deux classes réaliseront une grande sculpture en commun.

2) Créations en matériaux recyclés questionnant l’artisanat traditionnel créole et tahitien et son devenir (tressage notamment). Ateliers d’apprentissage avec des artisanes de Moorea et du Centre des métiers d’arts de Polynésie, avec échange de pratique.

3) Réalisation à Moorea d’un éco défilé de tenues réalisées à partir de matériaux recyclés. Action similaire à celle réalisée le 8 juin 2012 avec mes élèves à l’hôtel Intercontinental (politique environnementale Earth Check) de Moorea, lors de la semaine du développement durable avec le partenariat de te mana O te Moana, World Ocean, WWF, le Dolphin center et les partenaires institutionnels.

4) atelier-échange avec des professionnels (dont association fenua Run, troupe toa Kovii), de danses traditionnelles : ori tahiti / maloya. Et de pratiques vocales, rythmiques et instrumentales : himéné, orero / maloya, séga. Ukulele, toere/ cayamb, instruments de percussion.

5) Visites de sites culturels (ex Moorea : marae d’Opunohu, sentier des Ancêtres. Ex Tahiti : Centre des métiers d’art, musée des iles, musée de la perle), invitations à des spectacles (danses, chants, musique traditionnels).

Au niveau linguistique :

1) Classe bilingue anglais- espagnol séjour linguistique de fin de cycle en immersion dans un pays de langue autre (tahitien + anglais lors des temps d’escales au Etats Unis) + échange épistolaire en anglais avec les correspondants du collège Afareitu de Moora.

2) Découverte et initiation à la langue réo maohi (tahitien) et découvertes des autres langues de Polynésie (Pomotu, marquisien, ...).

Au niveau scientifique géographique et historique :

1) Comprendre l’évolution d’une ile volcanique (Réunion = ile volcan actif deviendra une ile avec un volcan éteint, s’enfonçant, avec formation du lagon = Moorea).

2) Découvrir les points communs et les différences entre les deux iles : de la faune et la flore, de l’exploitation des ressources naturelles (visite du lycée agricole de Opunohu, des champs d’ananas et de l’usine de jus de fruits Rotui), Comprendre les interactions historiques entre les deux iles (via les voyages de Cook notamment) et l’impact sur la flore endémique (arbre à pain, ananas Victoria).

3) Observation d’un mode de vie ilien, de l’impact de la mondialisation sur ce dernier. Découverte des institutions et du fonctionnement d’un TOM.

4) Découvrir les moyens mis en place pour la protection de l’environnement terrestre et surtout marin (ex : Plan de Gestion de l’Espace Maritime de Moorea, observations in situ du Criobe, actions de l’Institut barkley, du Dolphin center et de la clinique des tortues te mana o te moana, de Mata Tohora, l’association de sauvegarde des baleines…).

5) Découvrir la faune et la flore sous-marine d’un récif corallien en bonne santé (sortie bateau et plongée). Approcher de très près des espèces marines avec des professionnels (raie, requins pointes noires, dauphins, tortues, murènes, poissons) pour mieux comprendre leurs mode de vie au sein du lagon.

6) de comprendre le peuplement du Pacifique, les métissages culturels, la place des identités culturelles vis-à-vis de la mondialisation, de vivre autrement une île et un lagon, …

Au niveau citoyen, éducation civique :

1) De développer des valeurs communes partagées et construire une identité commune pour favoriser le vivre ensemble à la Réunion. 2) De réfléchir à la notion de citoyenneté et au statut de citoyen français dans les Territoires d’Outre-Mer (Dom, Tom, Com), aux valeurs communes partagées et construire une identité commune pour favoriser le vivre ensemble malgré les distances géographiques. de œuvrer ensemble avec cohérence pour un avenir meilleur. 3) De respecter l’autre.

Au niveau éco- citoyen :

1) De découvrir un lagon (sorties bateau, snorkeling et bouteille + si budget, en avion), d’aller observer in situ une faune et une flore marine encore préservées, de rencontrer des professionnels de cette sauvegarde (Criobe, Te mana, Dolphin center). De réaliser une grande action commune éco citoyenne avec leurs correspondants (ex : nettoyage plage, sculpture à partir des éléments ramassés...).

2) De découvrir au lycée agricole de Opunohu les pratiques agricoles modernes (permaculture et bio) et traditionnelles (rahui) permettant une gestion raisonnée des ressources naturelles..

Au niveau sportif :

1) approfondissement des compétences obligatoires en natation via les sorties snorkeling en mer. Possibilité d’effectuer un baptême de plongée bouteille (aucun élève du projet n’en a fait auparavant).

2) Découverte de pratiques sportives diverses en lien avec la mer (dont pirogue à balancier : va’a) et la montagne (randonnée) pour découvrir l’ile et comprendre son évolution géologique.

3) Participation à des rencontres amicales de sports traditionnels polynésiens, et créoles (morangue) ou contemporains (beachsocker).

4) Un des professeurs responsables du projet sur Moorea est Mme Barbeau Isabelle, championne du monde et olympique de voile, arbitre du tour de France à la voile. Elle encadrera avec les professeurs d’EPS du projet les activités sportives tournées vers la mer.

Résultats attendus :

Avoir permis pour l’élève

- De lutter contre le décrochage scolaire et de donner un sens à sa scolarité. - De favoriser son épanouissement personnel : estime de soi, connaissance de soi en se confrontant à l’altérité. - De construire son projet de vie et permettre d’affiner ses perspectives.

- De développer son autonomie, son sens de l’initiative, son civisme.

- De prendre sa place dans un groupe en développant ses compétences émotionnelles et sociales : coopérer avec les pairs et les adultes, exprimer son ressenti, sa sensibilité et ses idées.

– De lui faire (re) découvrir les spécificités et la culture réunionnaises, puis de les faire rayonner, partager.

Avoir permis pour les familles, le bassin ravine des Cabris :

- La création d’un lien, d’un objectif commun au sein des familles où souvent le dialogue intergénérationnel n’a plus lieu, la transmission des savoirs est rompue. - La mise en œuvre d’une action citoyenne dans la communauté, en œuvrant ensemble pour protéger l’environnement marin réunionnais. – De découvrir d’autres pratiques environnementales pouvant être appliquées à la Réunion.

Quelles sont les ressources/compétences nécessaires/moyens (humains et financiers) ?

Ressources, compétences et moyens pédagogiques :

Les enseignants du projet incluent sa mise en œuvre dans leurs programmes scolaires. Nos partenaires scientifiques et pédagogiques à la Réunion intervenant auprès des élèves sont pris en charge par le projet d’établissement.

Ressources humaines en Polynésie : tous les participants sur place sont trouvés (artisans et intervenants artistiques, organismes scientifiques, prestataires divers).

Moyens humains pour gérer le voyage :

Les 3 accompagnateurs. Bien que le collège ne prenne en charge que 2 accompagnateurs pour moins de 30 élèves, pour un tel voyage, il faut 3 accompagnateurs au minimum pour assurer la sécurité des élèves lors des déplacements, des escales et des activités sportives notamment. Nous envisageons même un 4 eme accompagnateur éventuellement.